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地理歴史科学習指導要領の新旧比較（左：平成元年、右：平成十年版）

第１　世界史Ａ　　第２　世界史Ｂ　　第３　日本史Ａ　　第４　日本史Ｂ　　第５地理Ａ　　第６　地理Ｂ

第１款 目標 　我が国及び世界の形成の歴史的過程と生活・文化の地域的特色についての理解と認識を深め、国際社会に主体的に生きる民主的、平和的な国家・社会の一員として必要な自覚と資質を養う。

第１款　目　　標 　我が国及び世界の形成の歴史的過程と生活・文化の地域的特色についての理解と認識を深め，国際社会に主体的に生きる民主的，平和的な国家・社会の一員として必要な自覚と資質を養う。

第２款　各科目

第１　世界史Ａ TOP

１　目標 　現代世界の形成の歴史的過程について、近現代史を中心に理解させ、世界諸国相互の関連を多角的に考察させることによって、歴史的思考力を培い、国際社会に生きる日本人としての自覚と資質を養う。 ２　内容 （１）　諸文明の歴史的特質 　文明の成立とその発展、世界諸地域の文化的特色を理解させる。その際、諸地域の歴史・文化の基盤となっている風土、民族、言語、宗教などに着目させる。 　ア　文明と風土 　農耕及び牧畜の発生、都市文明の成立、古代帝国の発展などに着目させ、人類がつくりあげた文明の特色と意義を理解させる。 　イ　東アジアと中国文化 　東アジアの風土と諸民族、漢字文化、儒教と国家などに着目させ、東アジアの歴史・文化の特色を理解させる。 　ウ　南アジアとインド文化 　南アジアの風土と諸民族、仏教・ヒンドゥー教文化、イスラム教の影響などに着目させ、南アジアの歴史・文化の特色を理解させる。 　エ　西アジアとイスラム文化 　西アジアの風土と諸民族、パレスチナの歴史、イスラム文化などに着目させ、西アジアの歴史・文化の特色を理解させる。 　オ　ヨーロッパとキリスト教文化 　ヨーロッパの風土と諸民族、キリスト教文化などに着目させ、ヨーロッパの歴史・文化の特色を理解させる。 （２）　諸文明の接触と交流 　諸文明の接触と交流の歴史を中心に各時代の特色を世界的視野で把握させる。また、同時代の諸地域の文化を比較させ、文化・文明に対する多様なものの見方を養う。 　ア　２世紀の世界 　漢帝国とローマ帝国を両極とするユーラシア大陸の東西交流の歴史の理解を通して、２世紀前後の世界の全体像を把握させる。 　イ　８世紀の世界 　イスラムの拡大期の西アジア、地中海世界、インド、中央アジア、中国など諸地域相互の接触と交流の歴史の理解を通して、８世紀前後の世界の全体像を把握させる。 　ウ　13世紀の世界 　モンゴルのユーラシア大陸征服を中心に、東西世界の接触と交流の歴史の理解を通して、13世紀前後の世界の全体像を把握させる。 　エ　16世紀の世界 　大航海時代のヨーロッパとアフリカ、アメリカ、アジアとの接触と交流の歴史の理解を通して、16世紀前後の世界の全体像を把握させる。 　オ　17・18世紀の世界 　ヨーロッパの絶対主義国家、アジアの専制国家などの政治、経済、文化の交流、相互に与えた影響などの理解を通して、17・18世紀の世界の全体像を把握させる。 （３）　19世紀の世界の形成と展開 　ヨーロッパによる世界支配、世界の一体化の過程とそれに対するアジアの対応などに着目させ、現代世界の形成過程を理解させる。 　ア　19世紀のヨーロッパ・アメリカ 　市民革命とその影響、諸国間の戦争と国際関係、近代国家の成立、19世紀における諸民族国家の成立などに着目させ、近代国家の形成過程を理解させる。 　イ　産業革命と世界市場の形成 　産業革命と技術革新、機械制工業、資本家と労働者の形成、ヨーロッパ諸国による植民地の拡大、貿易活動、資本主義化の中の農業、都市と市民生活・市民文化などに着目させ、現代社会の形成過程を理解させる。 　ウ　アジア諸国の変貌と日本 　ヨーロッパの進出期における日本を始めとするアジア諸国家の状況、植民地化の過程での抵抗や挫折、近代化の過程でのアジアの伝統文化とヨーロッパ近代文化の接触、19世紀のアジアの変貌などに着目させ、現代世界の形成過程を理解させる。 （４）　現代世界と日本 　地球的規模で一体化した現代世界の歴史を理解させ、そこに現れた歴史的課題について考察させる。その際、世界の動向と日本とのかかわりに着目させる。 　ア　二つの世界大戦と平和 　第一次世界大戦と第二次世界大戦の原因やそれが及ぼした影響に着目させ、平和の意義などを考察させる。 　イ　アメリカ合衆国とソビエト連邦 　資本主義の変容とアメリカ合衆国の主導的役割、ロシア革命とソビエト連邦の成立、第二次世界大戦後の社会主義国家の出現などに着目させ、米ソ対立とその背景や核兵器問題などについて考察させる。 　ウ　民族主義とアジア・アフリカ諸国 　アジア・アフリカの民族運動や植民地独立の経過を理解させ、アジア・アフリカ諸国が抱える問題などについて考察させる。 　エ　地域紛争と国際社会 　第二次世界大戦後の世界で起こった地域紛争、人種・民族問題などに着目させ、その歴史的背景や国際社会の構造などについて考察させる。 　オ　科学技術と現代文明 　原子力の利用、情報科学、宇宙科学の出現など現代の科学技術の人類への寄与と課題に触れ、人類の生存と環境、世界の平和と安全などについて考察させるとともに、国際的な交流と協調の必要性に着目させる。 　カ　これからの世界と日本 　諸国、諸地域の交流、相互依存がますます進む中で、多様性を認め合いながら日本が世界の諸国と共存する方向を21世紀を展望しつつ考察させる。 ３　内容の取扱い （１）　内容の全体にわたって、次の事項に配慮するものとする。 ア　科目の目標に即して基本的な事項・事柄を精選して指導内容を構成するものとし、細かな事象や高度な事項・事柄には深入りしないこと。 イ　文明の意義、文化の比較、国際関係の展開などを取り扱う際、比較文化的視点も考慮するとともに各時代における世界の中に日本を位置付けて考察させるようにすること。 ウ　風土、民族の扱い、歴史地図の活用などについては「地理Ａ」及び「地理Ｂ」との関連を考慮すること。 （２）　内容の取扱いに当たっては、次の事項に配慮するものとする。 ア　内容の（１）については、諸文明の成立と諸地域の文化の発展に関する具体的事実に触れながら巨視的に把握させ、その特色や歴史的意義について考察させるものとし、個々の地域の細かな歴史の展開には触れないこと。 イ　内容の（２）については、同時代史的な取扱いで世界の歴史の発展を学ばせることとし、アからオまでのうち二つ程度を選択して学ばせること。 ウ　内容の（３）及び（４）については、次の事項に留意すること。 （ア）　客観的かつ校正な資料に基づいて歴史の事実に関する理解を得させるようにすること。 （イ）　政治、経済、社会、文化、生活など様々な観点から歴史を取り上げ、近現代世界に対する多角的、柔軟な見方を養うこと。 エ　内容の（４）については、単に知識を与えるだけでなく現代の世界が当面する課題について考察を加えさせること。その際、核兵器の脅威に着目させ、戦争を防止し、民主的な平和な国際社会を実現することが重要な課題であることを認識させること。

１　目　　　標 　近現代史を中心とする世界の歴史を，我が国の歴史と関連付けながら理解させ，人類の課題を多角的に考察させることによって，歴史的思考力を培い，国際社会に主体的に生きる日本人としての自覚と資質を養う。 ２　内　　　容 （1）　諸地域世界と交流圏 　風土，民族，宗教などに着目させながら，ユーラシアを中心に形成された諸地域世界の特質を把握させる。また，諸地域相互の交流に触れ，世界の一体化につながる交流圏の成立に気付かせる。 ア　東アジア世界 　東アジアの風土と諸民族，漢字文化，儒教，中国を中心とする国際体制に触れ，日本を含む東アジア世界の特質を把握させる。 イ　南アジア世界 　南アジアの風土と諸民族，仏教の成立，ヒンドゥー教とカースト制度，イスラームの影響に触れ，南アジア世界の特質を把握させる。 ウ　イスラーム世界 　西アジアの風土と諸民族，イラン文明の伝統，イスラームの成立と拡大に触れ，イスラーム世界の特質を把握させる。 エ　ヨーロッパ世界 　ヨーロッパの風土と諸民族，ギリシア・ローマ文明の伝統，キリスト教に触れ，ヨーロッパ世界の特質を把握させる。 オ　ユーラシアの交流圏 　８世紀以降の諸地域世界の交流の深まりに触れ，ユーラシア規模の交流圏の成立とそれを支えた都市や港のネットワークを把握させる。 （ア）　海域世界の成長とユーラシア 　ムスリム商人のインド洋進出，中国商人の南シナ海進出を中心に，ユーラシアの諸海域を結ぶネットワークの成長を把握させる。 （イ）　遊牧社会の膨張とユーラシア 　内陸アジアの騎馬遊牧民，オアシス都市民の活動を中心に，陸のネットワークの成長とモンゴルによるユーラシアの一体化を把握させる。 （ウ）　地中海海域とユーラシア 　イタリア商人による東方貿易とイスラーム文明のヨーロッパへの流入を中心に，ユーラシア，アフリカとつながる地中海交流圏の成長を把握させる。 （エ）　東アジア海域とユーラシア 　元の大都を拠点とする東西交流と黄海や東シナ海における交易の活性化，倭寇，勘合貿易，琉球王国の交易活動を中心に，日本列島を含む東アジア海域の交流圏としての成長を把握させる。 （2）　一体化する世界 　16世紀以降の世界商業の進展と産業革命後の資本主義の確立を中心に，世界の一体化の過程を理解させる。その際，ヨーロッパの動向と日本などアジア諸国の対応に着目させる。 ア　大航海時代の世界 　大航海時代のヨーロッパとアフリカ，アメリカ，アジアとの接触・交流を扱い，16世紀の世界の一体化への動きを理解させる。 イ　アジアの諸帝国とヨーロッパの主権国家体制 　アジアの諸帝国の政治と社会，ヨーロッパの主権国家体制の成立，大西洋貿易の展開を扱い，17世紀及び18世紀の世界の特質を理解させる。 ウ　ヨーロッパ・アメリカの諸革命 　産業革命，フランス革命，アメリカ諸国の独立，自由主義と国民主義の進展，拡大する貿易活動を扱い，ヨーロッパ・アメリカにおける資本主義の確立と国民形成を理解させる。 エ　アジア諸国の変貌と日本 　ヨーロッパの進出期におけるアジア諸国の状況，植民地化や従属化の過程での抵抗と挫折，伝統文化の変容，その中での日本の対応を扱い，19世紀の世界の一体化とその特質を理解させる。 （3）　現代の世界と日本 　地球規模で一体化した現代世界の特質と展開過程を理解させ，人類の課題について考察させる。その際，世界の動向と日本とのかかわりに着目させる。 ア　急変する人類社会 　輸送革命，マスメディアの発達，企業や国家の巨大化，社会の大衆化と政治や文化の変容，公教育の普及と国民統合などを扱い，20世紀という時代の特質を人類史的視野から把握させる。 イ　二つの世界戦争と平和 　第一次世界大戦と第二次世界大戦の原因や総力戦としての性格，それらが及ぼした影響を理解させ，平和の意義などについて考察させる。 ウ　米ソ冷戦とアジア・アフリカ諸国 　第二次世界大戦後の米ソ両陣営の対立，アジア・アフリカの民族運動と植民地支配からの独立を理解させ，核兵器問題やアジア・アフリカ諸国が抱える問題などについて考察させる。 エ　地球社会への歩みと日本 　1970年代以降の市場経済の世界化や地球規模での問題の出現を理解させ，日本が世界の諸国，諸地域と多様性を認め合いながら共存する方向などについて考察させる。 オ　地域紛争と国際社会 　冷戦終結後の世界で起こった地域紛争の原因や歴史的背景を追究させ，国際社会の変化や国民国家の課題などについて考察させる。 カ　科学技術と現代文明 　原子力の利用，情報科学，宇宙科学の出現など現代の科学技術の人類への寄与と課題を追究させ，人類の生存と環境，世界の平和と安全などについて考察させるとともに，国際的な交流と協調の必要性に気付かせる。 ３　内容の取扱い （1）　内容の全体にわたって，次の事項に配慮するものとする。 ア　１の目標に即して基本的な事項・事柄を精選して指導内容を構成するものとし，細かな事象や高度な事項・事柄には深入りしないこと。 イ　諸地域世界，交流圏，国際関係の展開などを取り扱う際，比較文明的視点も考慮するとともに，各時代における世界の中に日本を位置付けて考察させること。 ウ　風土，民族の扱い，人類の課題の考察，歴史地図の活用などについては，地理的条件との関連に留意すること。 （2）　内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。 ア　内容の（1）のアからエまでについては，諸地域世界の特質を構造的視野から把握させるものとし，個々の地域を通史的に扱うことのないようにすること。また，東アジア世界の取扱いにおいては，日本を明確に位置付けること。 イ　内容の（1）のオについては，生徒の実態等に応じ，（ア）から（エ）までのうち二つ程度を選択して交流の具体的様相を把握させるものとし，詳細な交流史は扱わないこと。 ウ　内容の（2）及び（3）については，次の事項に留意すること。 （ア）　客観的かつ公正な資料に基づいて歴史の事実に関する理解を得させるようにすること。 （イ）　政治，経済，社会，文化，生活など様々な観点から歴史的事象を取り上げ，近現代世界に対する多角的で柔軟な見方を養うこと。 エ　内容の（3）については，次の事項に留意すること。 （ア）　単に知識を与えるだけでなく，現代の世界が当面する課題について考察させること。その際，核兵器の脅威に着目させ，戦争を防止し，民主的で平和な国際社会を実現することが重要な課題であることを認識させること。 （イ）　内容のオ及びカについては，例示された課題などを参考に適切な主題を設定し，生徒の主体的な追究を通して認識を深めさせるようにすること。

第２　世界史Ｂ　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　TOP

１　目標 　現代世界の形成の歴史的過程と世界の歴史における各文化圏の特色について理解させ、文化の多様性・複合性や相互交流を広い視野から考察させることによって、歴史的思考力を培い、国際社会に生きる日本人としての自覚と資質を養う。 ２　内容 （１）　文明の起こり 　人類が各地域の自然環境に適応しながら各文化圏の素地を成す文明を築き上げていったことを理解させる。 　ア　オリエント文明 　オリエント文明の成立と発展、イラン民族の活動などを中心に、古代オリエントの歴史の展開を概観させる。 　イ　地中海文明 　エーゲ文明、ギリシア・ローマ文明などを中心に、古代地中海世界の歴史の展開を概観させる。 　ウ　インド文明 　インダス文明、アーリア人進入以後の文化、社会、国家の発展などを中心に、古代インドの歴史の展開を概観させる。 　エ　中国文明 　黄河文明、秦・漢帝国の成立と発展などを中心に、古代中国の歴史の展開を概観させる。 （２）　東アジア文化圏の形成と発展 　風土、生活、文化に着目させながら、東アジアの歴史と文化の形成過程を理解させる。特に、中国文化が北方の遊牧民族的要素を加え、また、西方文化の影響も受けながら朝鮮、日本、ベトナムを含む隣接諸地域の文化形成に大きな役割を果たしたことに着目させる。 　ア　遊牧民族の活動と東アジア世界の形成 ３世紀から６世紀にかけての中国農耕民族と北アジア遊牧民族の対立抗争と交流、唐帝国の発展と東アジア諸民族の活動などに着目させ、東アジアの文化の展開を理解させる。 　イ　中国社会の変遷と隣接諸民族の活動 　唐帝国の動揺から元帝国の崩壊までの中国の社会の変遷と契丹、女真、モンゴルなど北方民族の活動に着目させ、中国と隣接諸民族の関係を理解させる。 　ウ　中華帝国の繁栄と朝鮮、日本 　明・清帝国の発展や中国と朝鮮、日本の関係などに着目させ、繁栄期の東アジアの文化について理解させる。 （３）　西アジア・南アジアの文化圏と東西交流 　風土、生活、文化に着目させながら、西アジア・南アジアの歴史と文化の形成過程を理解させる。特に、イスラム教の成立とその特色、イスラム世界の拡大とイスラム文化、イスラムが浸透したアフリカ・イベリア・インド・東南アジアの歴史と文化にも着目させる。また、ユーラシアの東西交流の歴史を通して、同時代的な世界の歴史を把握させる。 　ア　イスラム世界の形成 　イスラム教の成立とその特色、アラブ民族とイスラム帝国の拡大、イスラム文化の発展などを理解させ、イスラム世界形成の歴史的意義を考察させる。 　イ　イスラム世界の発展 　イスラム世界におけるトルコ民族の活躍、西アジア・アフリカにおけるイスラム諸国の発展に着目させ、諸地域のイスラム社会の特色を理解させる。 　ウ　南アジア・東南アジア世界の展開 　南アジア・東南アジアの伝統文化とイスラム化に伴う社会の変容などに着目させ、南アジア・東南アジアの文化の多様性について理解させる。 　エ　ユーラシアの東西交流 　ユーラシア大陸や海路を通じての東西交流に着目させ、民族や文化の接触・交流・融合について理解させる。 （４）　ヨーロッパ文化圏の形成と発展 　風土、生活、文化に着目させながら、ヨーロッパの歴史と文化の形成過程を理解させる。その際、ビザンティンやロシア・東ヨーロッパ世界の独自性にも触れる。また、キリスト教文化や変動期のヨーロッパの政治や社会の特質、大航海時代に始まるヨーロッパ世界の拡大とその背景を理解させる。 　ア　東西ヨーロッパ世界の形成 　古代地中海世界が解体した後の東西ヨーロッパ世界の形成過程、封建社会やキリスト教文化の特色などを理解させ、ヨーロッパの文化の基盤について考察させる。 　イ　ヨーロッパの変革と大航海時代 　14・15世紀のヨーロッパ社会の変動、ルネサンス、宗教改革、新航路の開拓などに着目させ、16世紀以後のヨーロッパ世界拡大の背景を理解させる。 　ウ　17・18世紀のヨーロッパと世界 　絶対主義国家の盛衰、ヨーロッパにおける国際関係の展開、アメリカ大陸、アジアへの植民地進出などに着目させ、世界におけるヨーロッパ諸国の活動を理解させる。 （５）　近代と世界の変容 　市民革命、産業革命、資本主義の発達など西欧近代のもつ世界史的意義、ヨーロッパ諸国の進出に伴う世界の変容などを理解させる。その際、現代世界に大きな影響をもつことになるアメリカ大陸の歴史にも着目させる。また、アジアの諸国の伝統、ヨーロッパ諸国によるアジアの植民地化、アジア諸国の動揺と近代化への動きなど近代史の大きな流れを理解させる。 　ア　市民革命と産業革命 　市民革命と自由主義や国民主義の発展、産業革命と資本主義の展開などに着目させ、ヨーロッパの市民社会の発展について理解させる。 　イ　アメリカ合衆国とアメリカ文明 　アメリカ合衆国を中心に、アメリカ大陸諸国の発展やアメリカとヨーロッパの関係などに着目させ、アメリカ大陸の政治、社会、文化について理解させる。 　ウ　アジア諸国とヨーロッパの進出 　オスマン、ムガル、清帝国などアジアの諸国家の動揺と改革、ヨーロッパ諸国との関係などを理解させ、アジアの近代について考察させる。 　エ　帝国主義とアジア・アフリカ 　19世紀後期からのヨーロッパ諸国によるアジア・アフリカの植民地化とアジア・アフリカの対応に着目させ、19世紀後期から20世紀初期の世界の歴史の特色を理解させる。 （６）　20世紀の世界 　二つの世界大戦の両大戦間の世界の動きを世界恐慌や全体主義の台頭などを含めて理解させる。また、ソビエト連邦の成立と社会主義諸国、アメリカ合衆国の台頭と資本主義経済の変容、アジア・アフリカの民族運動の展開を通して、現代史の大きな流れを理解させ、20世紀の歴史の特色を考察させる。 ア　二つの大戦と世界 　第一次世界大戦、両大戦間の国際社会、第二次世界大戦と戦後の国際関係などを理解させ、20世紀の戦争や国際協調の歴史を考察させる。 イ　ソビエト連邦と社会主義諸国 　ロシア革命とソビエト連邦の成立、第二次世界大戦後の社会主義国家の成立などに着目させ、ソビエト連邦と社会主義諸国の歴史について理解させる。 ウ　アメリカ合衆国と自由主義諸国 　20世紀におけるアメリカ合衆国の経済の発展、国際政治における役割、資本主義の変容と国際化などに着目させ、アメリカ合衆国と自由主義諸国の歴史について理解させる。 エ　アジア・アフリカ諸国の民族運動と独立 　アジア・アフリカ諸民族の民族的覚醒、独立運動、独立後の国家建設などに着目させ、20世紀のアジア・アフリカ諸国の歴史について理解させる。 （７）　現代の課題 　現代世界の基本的な課題を歴史的視点から考察させる。 ア　国際対立と国際協調 　多極化した国際関係、核兵器問題、人種・民族問題、第二次世界大戦後の主要な国際紛争などに着目させ、現代の国際問題を歴史的に考察させる。 イ　科学技術の発展と現代文明 　巨大技術、環境問題などに着目させ、科学技術と現代文明を歴史的に考察させる。 ウ　これからの世界と日本 　国際政治、国際経済、現代文明などにおいて人類の当面する問題について歴史的観点から考察を加えさせるとともに、これからの世界と日本を展望させる。 ３　内容の取扱い （１）　内容の全体にわたって、次の事項に配慮するものとする。 ア　科目の目標に即して基本的な事項・事柄を精選して指導内容を構成するものとし、細かな事象や高度な事項・事柄には深入りしないこと。 イ　生徒の歴史的な思考力を培いかつ歴史に対し興味・関心をもたせるため、適切な主題を設けて学習できるようにすること。 ウ　各時代に生きた人物、技術の発達と歴史のかかわりなどにも目を向けさせ、歴史の理解を深めさせること。 エ　文化圏のまとめ方については、「地理Ａ」及び「地理Ｂ」との関連に留意すること。 （２）　内容の取扱いに当たっては、次の事項に配慮するものとする。 ア　内容の（１）については、人類と文化の期限などを含め、文明の発展を学ばせること。また、オリエント文明にはイラン民族の文明も含めること。 イ　内容の（２）、（３）及び（４）については、次の事項に留意すること。 （ア）　各時代の人々の生活や意識を具体的に理解できるようにし、政治史のみの学習にならないようにすること。 （イ）　各文化圏の歴史の展開や文化の特色を把握させ、文化圏としてのまとまりに着目させること。 （ウ）　隣接する文化圏相互の接触や交流をとらえ、文化の多様性や複合性も理解させる。その際、地中海地域、インド洋地域、中央アジアを文化の交流圏として設定するなど、接触や交流を時間的、空間的にとらえさせる工夫をすること。 （エ）　内容の（２）、（３）及び（４）に示した文化圏以外にも文化史的にまとまりのある地域を文化圏学習に取り入れることもできるが、その際、全体の配当時数や生徒の学習負担に配慮すること。 （オ）　比較文化的視点から世界の歴史の中の日本の位置付けにも着目させること。 ウ　内容の（５）、（６）及び（７）については、次の事項に留意すること。 （ア）　客観的かつ公正な資料に基づいて歴史の事実に関する理解を得させるようにすること。 （イ）　世界の一体化の過程と現代世界成立の歴史的意義を理解させること。 （ウ）　ヨーロッパ、アジア、アフリカ、アメリカなど諸地域の政治、経済、文化的な結び付きを歴史的に正しく認識させること。 （エ）　政治、経済、社会、文化、生活など様々な観点から歴史を取り上げ、現代世界に対する多角的、柔軟な見方を養うこと。 （オ）　日本と関連する諸国の歴史については当該国の歴史からみた日本などにも着目させ、世界の歴史における日本の位置付けを明確にすること。 エ　内容の（７）については、単に知識を与えるだけでなく、現代の世界が当面する課題について考察を加えさせること。その際、核兵器の脅威に着目させ、戦争を防止し、民主的で平和な国際社会を実現させることが重要な課題であることを認識させること。

１　目　　　標 　世界の歴史の大きな枠組みと流れを，我が国の歴史と関連付けながら理解させ，文化の多様性と現代世界の特質を広い視野から考察させることによって，歴史的思考力を培い，国際社会に主体的に生きる日本人としての自覚と資質を養う。 ２　内　　　容 （1）　世界史への扉 　身近なものや日常生活にかかわる主題，我が国の歴史にかかわる主題など，適切な主題を設定し追究する学習を通して，歴史に対する関心と世界史学習への意欲を高める。 ア　世界史における時間と空間 　時計，暦，世界地図，都市図などから適切な事例を取り上げて，その変遷や意義を追究させ，人々の時間意識や空間意識が時代や地域により異なることに気付かせる。 イ　日常生活に見る世界史 　衣食住，家族，余暇，スポーツなどから適切な事例を取り上げて，その変遷を追究させ，日常生活からも世界史がとらえられることに気付かせる。 ウ　世界史と日本史とのつながり 　日本と世界の接触・交流にかかわる人，物，技術，文化などから適切な事例を取り上げて，接触・交流の具体的様相を追究させ，日本列島の歴史と世界史との密接なつながりに気付かせる。 （2）　諸地域世界の形成 　人類は各地の自然環境に適応しながら農耕や牧畜を基礎とする諸文明を築き上げ，やがてそれらを基により大きな地域世界を形成したことを把握させる。 ア　西アジア・地中海世界 　西アジア・地中海世界の風土，オリエント文明の盛衰，イラン人の活動，エーゲ文明，ギリシア・ローマ文明に触れ，西アジア・地中海世界の特質を把握させる。 イ　南アジア世界の形成 　南アジアの風土，インダス文明，アーリヤ人の進入以後の文化，社会，国家の発展に触れ，南アジア世界の形成過程を把握させる。 ウ　東アジア・内陸アジア世界の形成 　東アジア・内陸アジアの風土，中華文明の起源と秦・漢帝国，遊牧国家の動向，唐帝国と東アジア諸民族の活動に触れ，日本を含む東アジア世界と内陸アジア世界の形成過程を把握させる。 （3）　諸地域世界の交流と再編 　ユーラシアの内陸及び海域のネットワークを背景に，諸地域世界の交流が一段と活発になり，新たな地域世界の形成や再編を促したことを把握させる。 ア　イスラーム世界の形成と拡大 　アラブ人とイスラーム帝国の発展，トルコ系民族の活動，アフリカ・南アジアのイスラーム化に触れ，イスラーム世界の形成，拡大の過程を把握させる。 イ　ヨーロッパ世界の形成と変動 　ビザンツ帝国と東ヨーロッパの展開，西ヨーロッパの封建社会，都市の発達と王権の伸長に触れ，キリスト教とヨーロッパ世界の形成，変動の過程を把握させる。 ウ　内陸アジアの動向と諸地域世界 　契丹・女真と宋の抗争，モンゴル帝国の興亡と諸地域世界や日本の変動に触れ，内陸アジア諸民族がユーラシア諸地域の交流と再編に果たした役割を把握させる。 （4）　諸地域世界の結合と変容 　アジアの繁栄とヨーロッパの拡大を背景に，諸地域世界の結合が一層進んだことを把握させるとともに，主権国家体制を整え工業化を達成したヨーロッパの進出により，世界の構造化と社会の変容が促されたことを理解させる。 ア　アジア諸地域世界の繁栄と成熟 　明・清帝国と朝鮮や日本との関係，東南アジア海域世界とイスラーム世界の動向を扱い，16世紀から18世紀にかけてのアジア諸地域世界の特質を理解させる。 イ　ヨーロッパの拡大と大西洋世界 　ルネサンスと宗教改革，新航路の開拓，主権国家体制の成立，大西洋貿易を扱い，16世紀から18世紀にかけてのヨーロッパ世界の特質とアメリカ・アフリカとの関係を理解させる。 ウ　ヨーロッパ・アメリカの変革と国民形成 　産業革命，フランス革命，アメリカ諸国の独立など，18世紀後半から19世紀にかけてのヨーロッパ・アメリカの経済的，政治的変革を扱い，産業社会と国民国家の形成を理解させる。 エ　世界市場の形成とアジア諸国 　世界市場の形成，ヨーロッパ諸国のアジア進出，オスマン，ムガル，清帝国及び日本などアジア諸国の動揺と改革を扱い，19世紀のアジアとヨーロッパの関係を理解させる。 オ　帝国主義と世界の変容 　ヨーロッパ諸国によるアジア・アフリカの植民地化をめぐる競合とアジア・アフリカの対応を扱い，19世紀後期から20世紀初期の世界の支配・従属関係を伴う一体化と社会の変容を理解させる。 （5）　地球世界の形成 　科学技術の発達や生産力の著しい発展を背景に，現代世界は地球規模で一体化し，相互依存を強めたことを理解させる。また，国際対立と国際協調，科学技術と現代文明などの観点から20世紀の歴史の特質を考察させ，未来を展望させる。 ア　二つの大戦と世界 　二つの大戦と総力戦，ロシア革命とソヴィエト連邦の成立，大衆社会の出現と全体主義，世界恐慌と資本主義の変容，アジアの民族運動などを扱い，20世紀前半の世界の動向と社会の特質を理解させる。 イ　米ソ冷戦と第三勢力 　米ソ冷戦の展開，アジア・アフリカ諸国の独立と紛争，平和共存の模索と多極化の進展を扱い，冷戦期の世界の動向を理解させる。 ウ　冷戦の終結と地球社会の到来 　市場経済の世界化，東欧諸国の民主化と冷戦の終結，ソヴィエト連邦の解体，アジア経済の急成長，地域統合の進展などを扱い，1970年代以降の世界と日本の動向を理解させる。 エ　国際対立と国際協調 　核兵器問題，人種・民族問題，第二次世界大戦後の主要な国際紛争など，現代の国際問題を歴史的観点から追究させ，国際協調の意義と課題を考察させる。 オ　科学技術の発達と現代文明 　情報化，先端技術の発達，環境問題などを歴史的観点から追究させ，科学技術と現代文明について考察させる。 カ　これからの世界と日本 　国際政治，世界経済，現代文明などにおいて人類の当面する課題を歴史的観点から追究させ，これからの世界と日本を展望させる。 ３　内容の取扱い （1）　内容の全体にわたって，次の事項に配慮するものとする。 ア　１の目標に即して基本的な事項・事柄を精選して指導内容を構成するものとし，細かな事象や高度な事項・事柄には深入りしないこと。 イ　具体的な歴史の展開を通して，文化・文明などの概念，年代の表し方，時代や地域の区分などを把握させるようにすること。 ウ　風土，民族の扱い，現代の課題の考察，歴史地図の活用などについては，地理的条件との関連に留意すること。 （2）　内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。 ア　内容の（1）については，生徒の実態等に応じ，アからウまでのうち適宜項目を選択し，二つ程度主題を設定して追究する学習を行うこと。その際，世界史学習の導入に当たることを考慮し，抽象的で高度な指導にならないようにすること。 イ　内容の（2）及び（3）については，次の事項に留意すること。 （ア）　各時代の人々の生活や意識を具体的に理解できるようにし，政治史のみの学習にならないようにすること。 （イ）　比較文明的視点から世界の歴史の中の日本の位置付けにも着目させること。 ウ　内容の（4）及び（5）については，次の事項に留意すること。 （ア）　客観的かつ公正な資料に基づいて歴史の事実に関する理解を得させるようにすること。 （イ）　広い視野から世界の動きをとらえることとし，各国史別の扱いにならないようにすること。 （ウ）　政治，経済，社会，文化，生活など様々な観点から歴史的事象を取り上げ，近現代世界に対する多角的で柔軟な見方を養うこと。 （エ）　日本と関連する諸国の歴史については当該国の歴史から見た日本などにも着目させ，世界の歴史における日本の位置付けを明確にすること。 エ　内容の（5）については，次の事項に留意すること。 （ア）　単に知識を与えるだけでなく，地球世界の課題について考察させること。その際，核兵器の脅威に着目させ，戦争を防止し，民主的で平和な国際社会を実現させることが重要な課題であることを認識させること。 （イ）　内容のエ，オ及びカについては，例示された課題などを参考に適切な主題を設定し，生徒の主体的な追究を通して認識を深めさせるようにすること。

第３　日本史Ａ　　　　　　　　　　　　　　　　　　　TOP

１　目標 　我が国の歴史の展開を、世界史的視野に立って理解させ、特に近代社会の成立と発展の過程を我が国を取り巻く国際環境などと関連付けて考察させることによって、歴史的思考力を培い、国民としての自覚と国際社会に生きる日本人としての資質を養う。 ２　内容 （１）　古代及び中世の日本とアジア 　国家の形成から戦国時代に至る我が国の歴史の展開について、アジア世界の動きを背景に概観させる。 　ア　古代国家の形成と大陸文化の摂取 　日本の原始社会の推移、大陸文化の摂取とその影響、律令体制の推移、古代文化の成立などに着目して、古代国家の形成過程を理解させる。 　イ　中世社会の展開とアジア世界との交流 　武家社会の進展、対外的な交流の拡大、都市や農村社会の変容、中世文化の形成などに着目して、中世社会の展開を理解させる。 （２）　幕藩体制の形成と推移 　織豊政権期から幕藩体制の確立に至る過程について、ヨーロッパ世界の動きを背景に概観させる。 　ア　ヨーロッパ文化との接触と鎖国 　対外的な文化や経済の接触と交流、国内の政治や社会の動きなどに着目して、戦国時代末期から江戸時代初期までの歴史の展開を理解させる。 　イ　幕藩体制の確立と都市及び農村の経済や文化 　幕府及び諸藩の支配体制の特質、都市生活を基盤とする町人文化、農村の生活文化などに着目して、幕藩体制の確立と経済や文化の発展を理解させる。 （３）　日本の近代化への道と19世紀の世界 　幕藩体制の動揺、崩壊と我が国の近代化の要因の生成過程について、欧米諸国の発展とアジアへの進出を背景に理解させる。 　ア　国際環境の変化と幕藩体制の動揺 　近代社会を形成した欧米諸国の日本への開国要求、幕府及び諸藩の改革への努力、近代産業の芽生えなどに着目して、幕藩体制動揺期の内外の情勢を理解させる。 　イ　新思想の展開と教育の普及 　国学、洋楽などの発展、政治や社会を批判する思想の形成、教育や情報の普及などに着目して、我が国の近代化の基盤を形成した学問・思想の展開を理解させる。 （４）　近代日本の形成と展開 　開国、明治維新を経て、近代日本が急速に形成された過程及び第二次世界大戦の終結に至った過程について、国際環境と関連付けて理解させる。 　ア　欧米文化の導入と明治維新 　開国とその影響、明治政府による諸制度の改革、文明開化と殖産興業、明治初期の外交などに着目して、欧米文化の影響と近代化の推移を理解させる。 　イ　近代国家の成立と国際関係の推移 　自由民権運動の展開、立憲体制の成立、条約改正、日清・日露戦争とその前後の国際環境などに着目して、近代的立憲国家の成立と国際関係の推移を理解させる。 　ウ　近代産業の発展と国民の生活 　資本主義の発展と社会問題の発生、地域社会の生活と文化などに着目して、産業革命の進行による近代産業の発展と国民生活の変化を理解させる。 　エ　政党政治と学問や文化の進展 　政党の役割と社会的な基盤、時代の変化と近代文化の形成などに着目して、明治中期から昭和初期までの政党政治の推移と学問や文化の進展を理解させる。 　オ　両大戦をめぐる国際情勢と日本 　諸国家間の対立や協調関係と日本の立場、国内の経済・社会の動揺、アジア近隣諸国との関係などに着目して、二つの世界大戦とその間の内外情勢の変動を理解させる。 （５）　現代の世界と日本 　第二次世界大戦後の民主化と復興、国際社会への復帰、経済の発展と現代の日本について、世界の動向と関連付けて理解させるとともに、我が国の課題と役割について認識させる。 　ア　戦後の諸改革と国民生活の変化 　占領政策と諸改革、新憲法の成立、平和条約と独立、生活意識や価値観の変化などに着目して、我が国の再出発と国民生活の変化を理解させる。 　イ　国際社会の動向と経済の発展 　東西関係の推移や我が国の国際社会への復帰、技術革新と経済の高度成長などに着目して、第二次世界大戦後の国際社会の動向と日本経済の復興、発展を理解させる。 　ウ　現代の世界と日本 　経済や文化の国際的交流、科学技術の発展と世界の平和などに着目して、現代世界の動向と日本の課題及び役割を理解させる。 ３　内容の取扱い （１）　内容の全体にわたって、次の事項に配慮するものとする。 ア　我が国の歴史の展開を、諸外国との政治的な関係や経済・文化の接触・交流などと関連付け、世界の中の日本という視点から理解させること。 イ　科目の目標に即して基本的な事項・事柄を精選して指導内容を構成するものとし、細かな事象や高度な事項・事柄には深入りしないこと。 （２）　近・現代史の指導に当たっては、客観的かつ公正な資料に基づいて、事実の正確な理解に導くようにする。その際、核兵器の脅威に着目させ、戦争を防止し、民主的で平和な国際社会を実現することが重要な課題であることを認識させること。 （３）　我が国の歴史の展開を、時代ごとに区切らずに考察することを通して、学習の深化と歴史的思考力の育成を図るため、次のアからオまでのうち二つ程度を選択して学習させるものとする。 　ア　法制の変化と社会 　日本における各時代の法制の特色とその変化を理解させるとともに、それらが社会的な背景とどのように関連していたかを考察させる。 　イ　産業・生活技術と交通の発達 　産業や生活の中の技術及び交通機関の発達などが、とのように生産の拡大、生活の変化、人、物、情報の移動をもたらしたかを考察させる。 　ウ　教育の普及と文化の進展 　教育の普及とそれを取り巻く各時代の文化が、社会の発展や人々の生活にどのような影響を及ぼしたかを考察させる。 　エ　日本人の生活と信仰 　日本人の衣食住を中心とした生活様式の変化及び精神生活の推移について、時代的背景や地域とも関連付けて考察させる。 　オ　地域社会の形成と発展 　地域社会がどのように形成され発展してきたかについて、政治的・経済的な条件、時代的背景や国際的な動きとも関連付けて考察させる。

１　目　　　標 　近現代史を中心とする我が国の歴史の展開を，世界史的視野に立ち我が国を取り巻く国際環境などと関連付けて考察させることによって，歴史的思考力を培い，国民としての自覚と国際社会に主体的に生きる日本人としての資質を養う。 ２　内　　　容 （1）　歴史と生活 　身近な生活文化や地域社会の変化などにかかわる主題を設定し追究する学習を通して，歴史への関心を高めるとともに，歴史的な見方や考え方を身に付けさせる。 ア　衣食住の変化 　日常の生活の中で接している衣食住がどのように変化してきたかを，社会的な背景と関連付けて追究させる。 イ　交通・通信の変化 　交通や通信の変化がどのような時代的背景の下でもたらされ，それが人々の日常生活にどのような影響をもたらしたかを追究させる。 ウ　現代に残る風習と民間信仰 　現代に残る風習や民間信仰が本来どのような意味をもち，それがどのように変化してきたかを現代の人々の生活と関連付けて追究させる。 エ　産業技術の発達と生活 　産業技術の発達がどのような時代的背景の下でもたらされ，それが人々の日常生活にどのような影響をもたらしたかを追究させる。 オ　地域社会の変化 　地域社会がどのように変化してきたかを，政治的，経済的な条件や国際的な動きと関連付けて追究させる。 （2）　近代日本の形成と19世紀の世界 　開国以後，明治維新を経て近代日本が急速に形成された過程を，国際環境と関連付けて理解させる。 ア　国際環境の変化と幕藩体制の動揺 　産業，学問・思想，教育における近代の萌芽や欧米諸国のアジア進出に着目して，幕藩体制動揺期の内外の情勢について理解させる。 イ　明治維新と近代国家の形成 　文明開化などに見られる欧米文化の導入と明治政府による諸制度の改革に伴う社会・文化の変化に着目して，開国，明治維新から自由民権運動を経て立憲体制が成立するまでの我が国の近代国家の形成について理解させる。 ウ　国際関係の推移と近代産業の成立 　条約改正や日清・日露戦争前後の欧米諸国やアジア近隣諸国との関係の変化及び産業革命の進行に着目して，我が国の対外政策の推移と近代産業の成立について理解させる。 （3）　近代日本の歩みと国際関係 　第一次世界大戦前後から第二次世界大戦終結までの我が国の状況について，国際情勢と関連付けて考察させる。 ア　政党政治の展開と大衆文化の形成 　政党の役割と社会的な基盤，学問・文化の進展と教育の普及に着目して，政党政治の推移と大衆文化の形成について考察させる。 イ　近代産業の発展と国民生活 　都市や村落の生活の変化と社会問題の発生に着目して，近代産業の発展とそれが国民生活にもたらした影響について考察させる。 ウ　両大戦をめぐる国際情勢と日本 　諸国家間の対立や協調関係と日本の立場，国内の経済・社会の動向，アジア近隣諸国との関係に着目して，二つの世界大戦とその間の内外情勢の変化について考察させる。 （4）　第二次世界大戦後の日本と世界 　第二次世界大戦後の民主化と復興，国際社会への復帰，経済の発展と現代の日本について，世界の動向と関連付けて考察させるとともに，我が国の課題と役割について認識させる。 ア　戦後政治の動向と国際社会 　第二次世界大戦後の国際関係の推移に着目して，占領政策と諸改革，新憲法の成立，平和条約と独立など我が国の再出発及びその後の政治の推移と新しい外交関係の確立について考察させる。 イ　経済の発展と国民生活 　生活意識や価値観の変化に着目して，戦後の経済復興，技術革新と高度成長，経済の国際化など日本経済の発展と国民生活の向上について考察させる。 ウ　現代の日本と世界 　経済や文化の国際的交流，科学技術の発達と世界の平和，我が国の国際貢献の拡大などに着目して，現代世界の動向と日本の課題及び役割について考察させる。 ３　内容の取扱い （1）　内容の全体にわたって，次の事項に配慮するものとする。 ア　我が国の歴史の展開を，諸外国との政治的な関係，経済・文化の接触・交流や地理的条件などと関連付け，世界の中の日本という視点から理解させること。 イ　１の目標に即して基本的な事項・事柄を精選して指導内容を構成するものとし，細かな事象や高度な事項・事柄には深入りしないこと。 （2）　近現代史の指導に当たっては，客観的かつ公正な資料に基づいて，事実の正確な理解に導くようにするとともに，多面的・多角的に考察し公正に判断する能力を育成するようにする。その際，核兵器の脅威に着目させ，戦争を防止し，民主的で平和な国際社会を実現することが重要な課題であることを認識させること。 （3）　内容の（1）の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。 ア　アからオまでの中から，生徒の実態等に応じ，二つ又は三つを選択して主題を設定し，作業的，体験的な学習を重視して実施すること。 イ　選択した項目の一つは，この科目の導入として実施し，現在の生活環境が歴史の産物であることに気付かせることによって日本史学習への関心を高めるようにすること。 ウ　前項以外の選択した項目については，学習の深化と歴史的思考力の育成を図ることをねらいとして，内容の（2）以下の学習と関連させて取り扱うよう指導計画を工夫すること。

第４　日本史Ｂ　　　　　　　　　　　　　　　　　　TOP

１　目標 　我が国の歴史の展開を、世界史的視野に立って総合的に理解させ、我が国の文化と伝統の特色についての認識を深めさせることによって、歴史的思考力を培い、国民としての自覚と国際社会に生きる日本人としての資質を養う。 ２　内容 （１）　日本文化の黎明 　旧石器文化、縄文文化及び弥生文化の時代の日本列島における人類の生活の発展について理解させる。 　ア　日本列島における人類文化の発生 　人類の生活と自然環境との関連や原始信仰などに着目して、旧石器文化及び縄文文化の時代の日本を理解させる。 　イ　農耕の開始と社会生活の変化 　大陸文化の影響を受けて農耕や金属器の使用が開始されたことなどに着目して、弥生文化の時代の社会生活の変化を理解させる。 （２）　古代国家と古代文化の形成 　大和朝廷による統一、律令に基づく古代国家の成立と推移及び文化の形成について、東アジア世界の動きとも関連付けて理解させる。 　ア　国家の形成と大陸文化の摂取 　古墳文化の特色や大陸文化の摂取と日本に渡来した人々の果たした役割などに着目して、日本における国家の形成過程を理解させる。 　イ　律令体制の推移と古代文化の形成 　隋・唐への使節の派遣、律令の制定、天平文化の特色などに着目して、律令に基づく国家体制の推移を理解させる。 　ウ　文化の国風化と地方の動向 　大陸との関係の変化、政治の動き、荘園や公領の変遷、武士の台頭などに着目して、国風文化の成立と律令体制の動揺に伴う地方の動向を理解させる。 （３）　中世社会の成立と文化の展開 　鎌倉幕府の成立から戦国大名の時代に至る武家社会の進展と文化の展開について、社会の動向と関連付けて理解させる。 　ア　武家政権の成立と文化の新気運 　武士の土地支配や生活、鎌倉新仏教とその背景、宋・元との関係などに着目して、武家政権の形成過程と文化に見られる新しい気運を理解させる。 　イ　武家政権の展開と国際関係 　公武関係の推移、日明貿易の拡大、武家文化の形成と公家文化、中国文化とのかかわりなどに着目して、武家社会の進展とアジア世界との交流を理解させる。 　ウ　社会・経済の変容と庶民文化の萌芽 　産業の発展、農民や商工業者の動向、戦国大名の支配、文化の地方への普及などに着目して、都市及び農村の発達や下克上の社会と庶民文化の萌芽を理解させる。 （４）　幕藩体制の推移と文化の動向 　織豊政権及び幕藩体制の特色と推移、文化の動向について、国際関係の変化とその社会や文化への影響にも触れながら理解させる 　ア　ヨーロッパ文化との接触と織豊政権 　国内の政治・社会の動きと対外関係、桃山文化の特色などに着目して、ヨーロッパ文化との接触とその影響、織豊政権の統一事業を理解させる。 　イ　幕藩体制の形成と鎖国 　幕府及び藩の支配体制や身分制度、儒学の役割、対外関係の推移などに着目して、幕藩体制社会の特質と鎖国政策を理解させる。 　ウ　産業経済の発展と都市や農村の文化 　幕藩体制の下での経済機構や交通・技術の発展、都市の繁栄などに着目して、農業や商工業の発展及び町人文化の形成、農山漁村の生活文化を理解させる。 　エ　国際環境の変化と幕藩体制の動揺 　欧米諸国のアジアへの進出、学問・思想の新たな展開と近代化の基盤の形成な　どに着目して、幕藩体制の動揺と崩壊の過程を理解させる。 （５）　近代日本の形成とアジア 　開国、幕府の滅亡と新政府の成立から明治時代の近代日本の歩みについて、アジアにおける国際環境と関連付けて理解させる。 　ア　欧米文化の導入と明治維新 　開国とその影響、明治政府による諸制度の改革、文明開化と殖産興業、明治初期の外交などに着目して、欧米文化の影響と近代化の推進を理解させる。 　イ　立憲体制の成立と政治思想 　自由民権運動の展開、憲法の制定と議会政治の開始、欧米の思想と日本の伝統的思想との関連などに着目して、立憲体制の成立とそれをめぐる政治思想を理解させる。 　ウ　国際関係の推移と近代産業の発展 　条約改正、日清・日露戦争とその前後の国際環境、資本主義の発展と社会問題の発生などに着目して、アジア及び欧米諸国との関係の推移と近代産業の発展を理解させる。 　エ　近代文化の発展と都市や農村の生活 　学問、科学技術、芸術の発展や教育制度の拡充、地域社会の生活と文化などに着目して、近代の文化の特色と国民生活の変化を理解させる。 （６）　両世界大戦と日本 　第一次世界大戦から第二次世界大戦に至る20世紀前半の我が国の歴史について、世界情勢と国内の動きを関連付けて理解させる。 　ア　第一次世界大戦と日本の経済 　対外政策の推移、第一次世界大戦の国内の経済・社会に及ぼした影響などに着目して、国際社会と日本のかかわりを理解させる。 　イ　政党政治の発展と大衆文化の形成 　政党の成長とその基盤、社会運動の活発化、大衆社会の成立と生活文化などに着目して、政治の動向及び文化の特色を理解させる。 　ウ　第二次世界大戦と日本 　国際間の対立、国内政治と経済の動揺、戦時体制の強化、アジア近隣諸国との関係などに着目して、第二次世界大戦と日本のかかわりを理解させる。 （７）　現代の世界と日本 　第二次世界大戦の終結から今日に至る20世紀後半の我が国の歴史について、世界の動向と関連付けて理解させるとともに、広い視野から日本の文化や課題について認識させる。 　ア　戦後の諸改革と国民生活の変化 　占領政策と諸改革、新憲法の成立、平和条約と独立、生活意識や価値観の変化などに着目して、我が国の再出発と国民生活の変化を理解させる。 　イ　国際社会の動向と経済の発展 　東西関係の推移や我が国の国際社会への復帰、技術革新と経済の高度成長などに着目して、第二次世界大戦後の国際社会の動向と日本経済の復興、発展を理解させる。 　ウ　現代の世界と日本 　国際理解の推進と日本文化の特色、世界の中の日本の立場などに着目して、現代世界の動向と日本の課題及び役割を理解させる。 （８）　地域社会の歴史と文化 　地域社会の歴史と文化についてその地域の自然条件や政治的、経済的諸条件と関連付けて総合的に理解させる。 ３　内容の取扱い （１）　内容の全体にわたって、次の事項に配慮するものとする。 ア　我が国の歴史と文化を、各時代の国際環境との監査にも留意し、世界の中の日本という視点から理解させること。 イ　科目の目標に即して基本的な事項・事柄を精選して指導内容を構成するものとし、細かな事象や高度な事項・事柄には深入りしないこと。 ウ　文化に関する指導に当たっては、各時代の文化とそれを生み出した時代的背景との関連、外来の文化などとの接触や交流による文化の変容や発展の過程などに着目させ、我が国の文化と伝統の特色とそれを形成した様々な要因を総合的に考察させるようにすること。また、生活文化については、時代の特色や地域社会の有様などと関連付けるとともに、民俗学などの成果に基づきその具体的な様相を把握させること。 （２）　近・現代史の指導に当たっては、客観的かつ公正な資料に基づいて、事実の正確な理解に導くようにする。その際、核兵器の脅威に着目させ、戦争を防止し、民主的で平和な国際社会を実現することが重要な課題であることを認識させること。 （３）　内容の（８）の取扱いに当たっては、次の事項に配慮するものとする。 ア　地域の範囲は、学校所在地を中心とする日常の生活圏、都道府県、それらを包含する地方など、学習指導上の観点に立って適宜設定すること。 イ　学習指導上の観点や地域の特性に応じて、まとまった時間を設定して実施したり、内容の（１）から（７）までの学習に関連させて適宜実施したりするなど、効果的な方法をとること。 ウ　地域の史跡や諸資料の調査・見学などを取り入れるとともに、遺物、伝承などの文化遺産を取り上げ、祖先が地域社会の向上と文化の創造や発展に努力したことを具体的に理解させ、それらを尊重する態度を育てるようにすること。 （４）　生徒の歴史的思考力を深めさせるため、次の事項に留意しながら、適切な主題を設けて行う学習を実施するよう配慮するものとする。 ア　主題の設定に当たっては、例えば次のような観点が考えられること。 （ア）　我が国の文化と伝統の特色について、自然条件や時代的背景、国際環境などと関連させて総合的に学習できること。 （イ）　歴史上の人物について、その果たした役割や生き方などを時代的背景や地域の特性との関連において学習できること。 （ウ）　我が国の歴史の展開にみられる各地域の特性と時代的変化について、政治的、経済的条件などとの関連において学習できること。 （エ）　衣食住、年中行事、冠婚葬祭、生産用具などの生活文化について、時代や地域の特性との関連において学習できること。 イ　主題の選択に当たっては、できるだけ観点の異なるものを取り上げ、また、特定の時代や地域に偏らないこと。

１　目　　　標 　我が国の歴史の展開を，世界史的視野に立って総合的に考察させ，我が国の文化と伝統の特色についての認識を深めさせることによって，歴史的思考力を培い，国民としての自覚と国際社会に主体的に生きる日本人としての資質を養う。 ２　内　　　容 （1）　歴史の考察 　歴史を考察する基本的な方法を理解させるとともに，主題を設定して追究する学習，地域社会にかかわる学習を通して，歴史への関心を高め，歴史的な見方や考え方を身に付けさせる。 ア　歴史と資料 　歴史における資料の特性とその活用及び文化財保護の意義について理解させる。 （ア）　資料をよむ 　様々な歴史的資料の特性に着目して，資料に基づいて歴史が叙述されていることを理解させる。 （イ）　資料にふれる 　博物館などの施設や地域の文化遺産についての関心を高め，文化財保護の重要性について理解させる。 イ　歴史の追究 　我が国の歴史の展開について，時代ごとに区切らない主題を設定し追究する学習を通して，歴史的な見方や考え方を身に付けさせる。 （ア）　日本人の生活と信仰 　衣食住の変化，習俗や信仰などに着目して，日本人の生活様式や精神生活の推移について追究させる。 （イ）　日本列島の地域的差異 　文化の特色，人々の生活，都市の形成，他地域との交流などに着目して，日本列島の諸地域における歴史の差異について追究させる。 （ウ）　技術や情報の発達と教育の普及 　人々の生活の変化に着目して，各時代における産業や生活の中の技術，交通，情報などの発達や教育の普及の影響について追究させる。 （エ）　世界の中の日本 　我が国と外国との交流や相互理解などに着目して，外国人が日本をどう見ていたか，また日本人が世界をどう見ていたかについて追究させる。 （オ）　法制の変化と社会 　様々な法制の特色や変化に着目して，各時代における法と人とのかかわりや法が社会に果たす役割について追究させる。 ウ　地域社会の歴史と文化 　地域社会の歴史と文化について，その地域の自然条件や政治的，経済的な諸条件と関連付けて考察させる。 （2）　原始・古代の社会・文化と東アジア 　原始社会の人々の生活の変化，大和朝廷による統一，律令に基づく古代国家の成立と推移及び文化の形成について，東アジア世界の動きとも関連付けて理解させる。 ア　日本文化の黎明 　自然環境や大陸からの文化の影響による生活の変化に着目して，旧石器文化，縄文文化及び弥生文化の時代の社会について理解させる。 イ　古代国家の形成と東アジア 　我が国における国家の形成と律令体制の確立の過程，隋・唐など東アジア世界との交流に着目して，古代国家の展開と古墳文化，天平文化などの文化の特色について理解させる。 ウ　古代国家の推移と社会の変化 　東アジア世界との関係の変化，荘園・公領の動きや武士の台頭など地方の動向に着目して，古代国家の推移と国風文化の展開及び中世社会の萌芽について理解させる。 （3）　中世の社会・文化と東アジア 　武家政権の成立から戦国大名の時代に至る武家社会の進展と文化の展開について，東アジア世界の動向と関連付けて理解させる。 ア　武家政権の成立 　武士の土地支配と公武関係，宋・元とのかかわりに着目して，武家政権の形成過程と鎌倉新仏教など文化に見られる新しい気運について理解させる。 イ　武家政権の展開と社会の変化 　日本の諸地域の動向，日明貿易など東アジア世界との交流，庶民の台頭に着目して，産業経済の発展や下剋上など中世社会の多様な展開及び武家文化と公家文化のかかわりや庶民文化の萌芽など文化の動向について理解させる。 （4）　近世の社会・文化と国際関係 　織豊政権及び幕藩体制の特色と推移，社会・文化の動向について，国際関係の変化とその影響にも触れながら理解させる。 ア　織豊政権と幕藩体制の形成 　ヨーロッパ世界との接触とその影響，鎖国などその後の対外関係，支配体制と身分制度や儒学の役割，文化の特色に着目して，織豊政権，幕藩体制の特質について理解させる。 イ　産業経済の発展と都市や村落の文化 　幕藩体制の下での経済機構や交通・技術の発展，都市の繁栄に着目して，農業や商工業の発展及び町人文化の形成，農山漁村の生活文化について理解させる。 ウ　国際環境の変化と幕藩体制の動揺 　欧米諸国のアジアへの進出，学問・思想及び産業の新たな展開に着目して，幕藩体制の動揺と近代化の基盤の形成について理解させる。 （5）　近代日本の形成とアジア 　開国，幕府の滅亡と新政府の成立からの明治時代の近代日本の歩みについて，アジアにおける国際環境と関連付けて考察させる。 ア　明治維新と立憲体制の成立 　文明開化など欧米の文化・思想の影響や国際環境の変化に着目して，開国，明治維新から自由民権運動を経て立憲体制が成立するまでの我が国の近代化の推進について考察させる。 イ　国際関係の推移と立憲国家の展開 　条約改正，日清・日露戦争とその前後のアジア及び欧米諸国との関係の推移に着目して，我が国の立憲国家としての展開について考察させる。 ウ　近代産業の発展と近代文化 　国民生活の向上と社会問題の発生，学問の発展や教育制度の拡充に着目して，近代産業の発展と近代文化の特色について考察させる。 （6）　両世界大戦期の日本と世界 　第一次世界大戦から第二次世界大戦に至る我が国の歴史について，世界情勢と国内の動きを関連付けて考察させる。 ア　第一次世界大戦と日本の経済 　国際社会の中の日本の立場に着目して，第一次世界大戦前後の対外政策の推移や大戦が国内の経済・社会に及ぼした影響について考察させる。 イ　政党政治の発展と大衆文化の形成 　都市の発達と大衆社会の成立に着目して，政党の役割と政治や社会運動の動向及び文化の特色について考察させる。 ウ　第二次世界大戦と日本 　国際社会の動向，国内政治と経済の動揺，アジア近隣諸国との関係に着目して，対外政策の推移と戦時体制の強化など第二次世界大戦と日本とのかかわりについて考察させる。 （7）　第二次世界大戦後の日本と世界 　第二次世界大戦の終結から今日に至る我が国の歴史について，世界の動向と関連付けて考察させるとともに，広い視野から日本の文化や課題について認識させる。 ア　戦後政治の動向と国際社会 　第二次世界大戦後の国際関係の推移に着目して，占領政策と諸改革，新憲法の成立，平和条約と独立など我が国の再出発及びその後の政治の推移と新しい外交関係の確立について考察させる。 イ　経済の発展と国民生活 　生活意識や価値観の変化に着目して，戦後の経済復興，技術革新と高度成長，経済の国際化など日本経済の発展と国民生活の向上について考察させる。 ウ　現代の日本と世界 　国際理解の推進と日本文化の特色，世界の中の日本の立場や我が国の国際貢献の拡大などに着目して，現代世界の動向と日本の課題及び役割について考察させる。 ３　内容の取扱い （1）　内容の全体にわたって，次の事項に配慮するものとする。 ア　我が国の歴史と文化を，各時代の国際環境や地理的条件などと関連付け，世界の中の日本という視点から理解させること。 イ　１の目標に即して基本的な事項・事柄を精選して指導内容を構成するものとし，細かな事象や高度な事項・事柄には深入りしないこと。 ウ　文化に関する指導に当たっては，各時代の文化とそれを生み出した時代的背景との関連，外来の文化などとの接触や交流による文化の変容や発展の過程などに着目させ，我が国の文化と伝統の特色とそれを形成した様々な要因を総合的に考察させるようにすること。また，生活文化については，時代の特色や地域社会の有様などと関連付けるとともに，民俗学などの成果に基づきその具体的な様相を把握させること。 （2）　内容の（1）の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。 ア　アについては，次の事項に配慮すること。 （ア）　日本史学習に対する関心を高めるとともに，歴史の学習の基礎的な認識を深めることをねらいとして，作業的，体験的な学習を重視すること。 （イ）　内容の（1）のアの（ア）については，この科目の導入として実施することとし，（イ）については，適切な時期に実施すること。 イ　イについては，歴史的思考力を深めさせるため，内容の（1）のイの（ア）から（オ）までの中から，生徒の実態等に応じ，二つ程度を選択して主題を設定し，適切な時期に実施すること。主題の設定に当たっては，特定の時代や地域に偏らないようにするものとし，例えば次のような観点が考えられること。 （ア）　我が国の文化と伝統の特色とかかわらせてとらえること。 （イ）　歴史上の人物の果たした役割や生き方などとかかわらせてとらえること。 （ウ）　政治的，経済的な条件や国際環境など時代的背景とかかわらせてとらえること。 （エ）　地域の特性や地理的条件などとかかわらせてとらえること。 ウ　ウについては，次の事項に配慮すること。 （ア）　地域の範囲は，学校所在地を中心とする日常の生活圏，都道府県，それらを包含する地方など，学習指導上の観点に立って適宜設定すること。 （イ）　学習指導上の観点や地域の特性に応じて，まとまった時間を設定して実施したり，内容の（2）以下の学習に関連させて適宜実施したりするなど，効果的な方法をとること。 （ウ）　地域の史跡や諸資料の調査・見学などを取り入れるとともに遺物，伝承などの文化遺産を取り上げ，祖先が地域社会の向上と文化の創造や発展に努力したことを具体的に理解させ，それらを尊重する態度を育てるようにすること。 （3）　近現代史の指導に当たっては，客観的かつ公正な資料に基づいて，事実の正確な理解に導くようにするとともに，多面的・多角的に考察し公正に判断する能力を育成するようにする。その際，核兵器の脅威に着目させ，戦争を防止し，民主的で平和な国際社会を実現することが重要な課題であることを認識させること。

第５　地理A　　　　　　　　　　　　　　　　　　　TOP

１　目標 　世界の人々の生活・文化に関する地域的特色と共通の課題を理解させ、世界を大小様々な地域的まとまりから考察させることによって、地理的な見方や考え方を培い、国際社会に生きる日本人としての自覚と資質を養う。 ２　内容 （１）　現代世界と地域 　現代世界の特色を地図の活用や地域調査を通して理解させ、現代世界を地理的にとらえる方法について考察させる。 　ア　地球儀、世界地図で読む現代世界 　交通・通信の発達による世界諸地域の位置、距離関係の変化及び国境を越える交流の進展、国家間の結合、領土問題などに関する現代世界の特色と動向を、地球儀や多様な地図を活用して理解させる。 　イ　地図の機能と活用 　情報の地図化や読図などの活動を通して地図に親しませるとともに、地図上の位置、距離関係を踏まえて社会的諸事象をとらえることが効果的であることを理解させる。 　ウ　地域の変容と現代世界 　地域調査などを通して国際化の進展の影響が身近な地域にも及んでいることを理解させる。 （２）　世界の人々の生活・文化と交流 　自然環境及び社会環境の多様性を背景に、世界の諸民族の生活の特色を理解させ、異なる地域に生きる人々が交流を深める際の課題などについて考察させる。 　ア　自然環境と人間生活 　自然環境の地域的特色を理解させ、世界の人々の生活・文化が各地域の自然環境と深くかかわっていることに着目させ、自然と人間との関係の変容について考察させる。 　イ　諸民族の生活・文化と地域性 　世界の諸民族の生活・文化を地域の自然環境及び社会環境と関連付けて理解させ、地域によって異なる人々の生活・文化を理解することの意義について考察させる。 　ウ　諸地域の人々の交流と日本の課題 　自然環境及び社会環境の多様性を背景にして、諸地域の人々の交流の現状と課題を具体的に理解させ、日本人が世界の諸地域の人々と交流する際の課題などについて考察させる。 （３）　現代世界の課題と国際協力 　地球的課題のうち、特に地域性を踏まえて把握させることが大切な課題を地球的及び地域的な視野から理解させ、それらの課題の解決に当たっては各国の取組とともに国際協力が必要であることを考察させる。 　ア　地球的課題の出現とその要因 　環境、資源・エネルギー、人口、食料及び居住・都市問題などの動向に着目させ、現代世界は地球的課題を多く抱えていることを理解させ、それらの諸課題を出現させた要因について考察させる。 　イ　諸地域からみた地球的課題 　地球的課題は諸地域共通の課題であるとともに各地域によって現れ方が異なっていることを理解させ、地球的課題を地域的な視野から把握することの意義やそれに対する各国の取組について考察させる。 　ウ　地球的課題への国際協力と日本 　地球的課題の解決には、各国の取組のみならず、国際協力が必要であることを理解させ、日本の地球的課題への取組や国際協力において果たしている日本の役割などについて考察させる。 ３　内容の取扱い （１）　科目の目標に即して基本的な事項・事柄を精選して指導内容を構成するものとし、細かな事象や高度な事項・事柄には深入りしないよう配慮するものとする。 （２）　内容の取扱いに当たっては、次の事項に配慮するものとする。 ア　内容の（１）のアについては、特に国際化の進展という観点から、現代世界の特色と動向を大観させるよう工夫すること。イについては、作図は簡単なものにとどめ、図法には深入りしないこと。また、作業的な学習を取り入れ、そのための時間を適切に設けること。ウについては、指導計画の中に野外調査の時間を設けて、積極的に実施すること。 イ　内容の（２）のア、ウ及び（３）のイ、ウにおいては、二つ又は三つの事例を適切に選んで取り上げ、重点的で具体的な学習ができるようにすること。なお、事例として取り上げる地域については、各項目間で調整し、全体として一部の地域に偏ることのないよう工夫すること。 ウ　内容の（２）のアについては、自然環境の地域的特色を大観させるにとどめ、自然環境の影響は過大又は過小に評価しないよう扱うこと。イについては、世界の諸民族のうちから三つ程度の民族を適切に選んで取り上げ、それらの民族の生活様式を生徒の身近な生活様式とも比較しながら扱うよう工夫すること。ウについては、海外生活や海外旅行の体験者や外国人の協力を得たり、それらの人々の体験などをまとめた書物を活用したりして、体験的な学習などについても工夫すること。 エ　内容の（３）のアについては、地球的課題の出現の要因を多面的に扱うように工夫すること。イについては、指導の観点や生徒の興味・関心に留意し、適切な課題を精選して取り上げること。ウについては、地球的課題を自らの課題としても受け止めさせ、主体的な取組を促すよう工夫すること。

１　目　　　標 　現代世界の地理的な諸課題を地域性を踏まえて考察し，現代世界の地理的認識を養うとともに，地理的な見方や考え方を培い，国際社会に主体的に生きる日本人としての自覚と資質を養う。 ２　内　　　容 （1）　現代世界の特色と地理的技能 　現代世界の地域性や動向を作業的，体験的な学習を通してとらえさせるとともに，地理的技能を身に付けさせる。 ア　球面上の世界と地域構成 　地球儀と世界地図との比較，略地図の描図などを通して，地球表面の大陸と海洋の形状や各国の位置関係，方位，時差及び日本の位置と領域などについてとらえさせる。 イ　結び付く現代世界 　交通・通信の発達，人や物の国際間の移動などに関する資料の収集，分析などを通して，諸地域間の相対的な位置，距離関係が変化し，人々の地理的視野が拡大するとともに国家間の結合や国際貿易などが活発化，複雑化していることをとらえさせる。 ウ　多様さを増す人間行動と現代世界 　世界各地の消費や余暇に関する行動，観光，ボランティア活動などに関する資料の収集，分析などを通して，世界の人々の多様化する行動を地理的環境と関連付けてとらえさせる。 エ　身近な地域の国際化の進展 　生活圏，行動圏に見られる世界と結び付く諸事象の地域調査やその結果の地図化などを通して，身近な地域の国際化の進展や日本と世界との結び付きの様子をとらえさせる。 （2）　地域性を踏まえてとらえる現代世界の課題 　現代世界が取り組む諸課題のうち，異文化の理解及び地球的課題への取組に重点を置いて，それらを地域性を踏まえて追究し，現代世界の地理的認識を深めるとともに，地理的な見方や考え方を身に付けさせる。 ア　世界の生活・文化の地理的考察 （ア）　諸地域の生活・文化と環境 　世界諸地域の生活・文化を地理的環境や民族性と関連付けて追究し，生活・文化を地理的に考察する視点や方法を身に付けさせるとともに，異文化を理解し尊重することが必要であることについて考察させる。 （イ）　近隣諸国の生活・文化と日本 　近隣諸国の生活・文化の特色を追究し，日本との共通性，異質性を地理的に考察する視点や方法を身に付けさせるとともに，近隣諸国の生活・文化を理解し尊重することが必要であることについて考察させる。 イ　地球的課題の地理的考察 （ア）　諸地域から見た地球的課題 　環境，資源・エネルギー，人口，食料及び居住・都市問題を地球的及び地域的視野から追究し，地球的課題は地域を超えた課題であるとともに地域によって現れ方が異なっていることを理解させ，それらの課題の解決に当たっては各国の取組とともに国際協力が必要であることについて考察させる。 （イ）　近隣諸国や日本が取り組む地球的課題と国際協力 　近隣諸国や日本が取り組んでいる地球的課題を追究し，それらの現れ方は国によって異なっていることや，その解決には地域性を踏まえた国際協力が必要であることを理解させ，日本の役割などについて考察させる。 ３　内容の取扱い （1）　内容の全体にわたって，次の事項に配慮するものとする。 ア　１の目標に即して基本的な事項・事柄を精選して指導内容を構成するものとし，細かな事象や高度な事項・事柄には深入りしないこと。 イ　地理的な見方や考え方及び地図の読図や作図，景観写真の読み取りなど地理的技能を身に付けることができるよう系統性に留意して計画的に指導すること。 ウ　現代世界の動向や地域の変容に留意し，歴史的背景を踏まえて地域性を追究するようにすること エ　地域性を追究する過程で政治，経済，生物，地学的な事象なども必要に応じて扱うことができるが，それらは地域性を理解するのに必要な範囲にとどめること。 オ　各項目の中にできるだけ日本を含めて扱うとともに，日本と比較し関連付けて考察させること。 （2）　内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。 ア　内容の（1）については，次の事項に留意すること。 （ア）　ウ及びエについては，いずれかを選択して扱うこと。また，アからエまでの項目においては，地球儀や地図の活用，観察や調査，統計，画像，文献などの地理情報の収集，選択，処理，諸資料の地理情報化や地図化などの作業的，体験的な学習を取り入れるとともに，各項目を関連付けて地理的技能が身に付くよう工夫すること。 （イ）　アについては，球面上の世界のとらえ方に慣れ親しませるよう工夫すること。その際，地図の投影法には深入りしないこと。略地図の描図については，世界地図の全体や部分が描けるようにすること。日本の位置と領域については，世界的視野から日本の位置をとらえるとともに，日本の領域をめぐる問題にも触れること。 （ウ）　イについては，年次の異なる主題図や統計などを比較し関連付けてとらえさせるようにするとともに，地理情報の活用の方法が身に付くよう工夫すること。 （エ）　ウについては，身近な情報を地理情報として活用する技能が身に付くよう工夫すること。 （オ）　エについては，生徒の特性や学校所在地の事情等を考慮し，地域調査を実施し，その方法が身に付くよう工夫すること。 イ　内容の（2）については，次の事項に留意すること。 （ア）　アの（ア）及びイの（ア）については，世界を広く大観する学習と具体例を通して追究する学習とを組み合わせて扱うこと。その際，イの（ア）の環境，資源・エネルギー，人口，食料及び居住・都市問題はそれぞれ相互に関連し合っていることに留意して取扱いを工夫すること。 （イ）　アの（イ）及びイの（イ）については，いずれかを選択して扱うこと。その際，アの（イ）については，東アジア，東南アジアの国々やロシアの中から二つ又は三つの国を選び，また，イの（イ）については，それらの国々及び日本が取り組んでいる地球的課題の中から二つ又は三つの課題を選んで扱うこと。

第６　地理Ｂ　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　TOP

１　目標 　世界の人々の生活・文化に関する地域的特色とその動向を、自然環境及び社会環境と関連付けて理解させ、世界と日本を比較し多面的に考察させることによって、地理的な見方や考え方を培い、国際社会に生きる日本人としての自覚と資質を養う。 ２　内容 （１）　現代と地域 　現代世界の特色を地図的な観点から理解させ、地図の活用や地域の調査などを通して世界や日本の諸地域を把握する方法について考察させる。 　ア　交通・通信の発達と世界の結合 交通・通信の発達が人々の地理的視野を拡大し地域間の交流を一層密接にしてい　ることを理解させ、国際社会の形成に大きな役割を果たしていることについて考察させる。 　イ　現代世界の国家と国家群 　現代世界の地域構成を理解させ、現代世界の国家、国家間の結合、領土問題などの動向ついて考察させる。 　ウ　球面上の世界と地図 　地球表面上の方位、位置関係は、日常生活におけるそれとは大きく異なることに着目させ、世界諸地域の地球表面上の方位、位置、距離関係や時差及び世界地図の利用上の問題などについて理解させる。 　エ　地理情報と地図 　地域に関する情報を適切に選択、処理し、地図化するなどの活動を通して、地域の特色を資料に基づいて把握する方法を考察させるとともに、日常生活において活用できる地図・画像も目的に応じて作成されていることを理解させる。 　オ　地域の調査と研究 　地域調査などを通して、特に地域の変容の様子に着目させて、国際化の進展の影響が身近な地域にも及んでいることを理解させるとともに、世界の国々に関する資料を活用した文献調査を通してその特色を理解させ、世界や日本の諸地域を調査・研究する方法について考察させる。 （２）　人間と環境 　成果の人種・民族及び人間の生活・文化の特色を国家とも関連付けて理解させるとともに、人間を取り巻く環境の多様性についても理解させ、人間と自然との関係や環境問題について考察させる。 　ア　人種・民族と国家 　世界に居住する人種・民族の地域的特色を理解させ、人種・民族と国家との関係などについて考察させる。 　イ　世界の人口問題 　世界の人口の分布や動態を地球的視野から理解させるとともに、人口問題の現れ方は地域によって異なっていることを理解させ、その解決への取組について考察させる。 　ウ　自然環境の地域性 　世界の自然環境の地域的特色を、自然を構成する諸要素を相互に関連付けて、総合的に理解させる。 　エ　人間生活と環境 　生活様式や生産様式、集落の立地など人間の諸活動を自然環境及び社会環境と関連付けて理解させ、人間と自然との関係の変容について考察させる。 　オ　世界の環境問題 　世界の環境問題の動向を地球的視野から理解させるとともに、環境問題の現れ方は地域によって異なっていることを理解させ、その解決への取組について考察させる。 （３）　生活と産業 　世界の人々の生活の地域的特色とその動向を産業や居住の問題と関連付けて理解させ、交通・通信、流通などの産業の動向が人々の行動や地域の産業、文化などに及ぼす影響について考察させる。 　ア　産業の立地と地域の変容 　農業、工業など産業活動の地域的特色をその立地と形成の諸条件と関連付けて理解させ、産業の立地と地域の変容の関係について考察させる。 　イ　産業の国際化、情報化と地域分化 　諸地域の産業活動の現状と動向を国際化、情報化の進展と関連付けて理解させ、これらの社会の変化が諸地域の産業活動に及ぼす影響について考察させる。 　ウ　都市、村落の機能と生活 　都市、村落の機能や結び付きなどの地域的特色と動向を人々の生活と関連付けて理解させる。 　エ　産業、人口の都市集中と都市問題 　産業や人口の都市集中の地域的特色を理解させ、それらが地域の産業や生活・文化に及ぼす影響や快適な環境づくりを目指す諸活動について考察させる。 　オ　行動空間の拡大と生活意識の変化 　世界の人々の消費や余暇に関する行動の地域的特色とその動向を地理的諸条件と関連付けて理解させ、消費や余暇の行動圏の拡大が諸地域の産業や開発に及ぼす影響について考察させる。 （４）　世界と日本 　地域の特色を総合的に把握する方法を考察させるとともに、日本の全体的な特色を理解させ、国際社会における日本の立場と役割について考察させる。 　ア　世界の地域区分と地域 　自然や文化などの多様性に着目させて世界を幾つかの地域に区分する方法を理解させるとともに、世界の地域の特色を総合的に把握する方法について考察させる。 　イ　日本の地域性とその変容 　日本の国土の特色とその変容を、位置や領域などの諸要素を関連付けて、総合的に理解させる。 　ウ　国際化の進展と日本 　現代世界における日本の立場と役割を地理的な観点から総合的に考察させるとともに、国際社会に生きる日本人としての態度について考察させる。 ３　内容の取扱い （１）　内容の全体にわたって、次の事項に配慮するものとする。 ア　科目の目標に即して基本的な事項・事柄を精選して指導内容を構成するものとし、細かな事象や高度な事項・事柄には深入りしないこと。 イ　指導内容の構成に当たっては、特定の項目に偏らないこと。 ウ　各項目の中にできるだけ日本を含めて扱うとともに、日本と比較関連させて考察させること。 （２）　内容の取扱いに当たっては、次の事項に配慮するものとする。 ア　内容の（１）のア及びイについては、事例を通して具体的に扱い、現代世界の特色と動向を大観させるよう工夫すること。ウ及びエについては、取り上げる地図・画像を精選し、高度な図法には深入りしないこと。また、作業的な学習を取り入れ、そのための時間を適切に設けること。オについては、指導計画の中に野外調査と文献調査の時間を設けて、積極的に実施すること。なお、世界の国々に関する文献調査については、適切な国を一つ選んで扱うこと。 イ　内容の（２）のイからオまで及び（３）の各項目においては、世界の諸地域のうちから二つ又は三つの地域を適切に選んで取り上げ、具体例を通して学習できるようにすること。また、系統地理的な方法と地誌的な方法との相互補完の関係に留意し、取り上げた地域については多面的に扱うよう努めること。なお、取り上げる地域については、各項目間で調整し、全体として一部の地域に偏ることのないよう工夫すること。 ウ　内容の（２）のアについては、世界の諸民族のうちから三つ程度の民族を適切に選んで取り上げ、それらの民族の生活様式を生徒の身近な生活様式とも比較しながら具体的に把握させること。イ及びオについては、地球的及び地域的な視野からとらえ、理科的、政治・経済的な内容には深入りしないこと。ウについては、自然環境の地域的特色を大観させるにとどめること。エについては、自然環境の影響を過大又は過小に評価することのないよう扱うこと。 エ 内容の（３）のア及びイについては、農牧・林・水産業や鉱・工業などの産業別に網羅した扱いは避けること。なお、これらの項目の指導内容が他の項目の指導内容に比べて増大することのないよう特に留意し、精選すること。ウについては、集落の発生論や形態論・機能論には深入りしないこと。エについては、特に現代世界の動向に留意して扱い、政治・経済的な内容には深入りしないこと。オについては、我が国の国民生活の動向にも留意して扱うこと。 オ 内容の（４）のアについては、世界の諸地域を網羅的に取り上げることはせず、三つ程度の地域を選んで取り上げること。なお、この項目の指導内容が他の項目に比べて増大することのないよう特に留意し、ここではアジア、アフリカといった州、大陸以上の大きな地域は取り上げず、また、地域を構成する諸要素を有機的に関連付けて把握させることのできる地域を適切に選んで取り上げること。イについては、世界を構成する一つの地域として扱い、日本の諸地域を扱ったり、諸要素を網羅的に扱ったりはしないよう特に留意すること。ウについては、現代世界の地理的認識を基にして、日本の立場と役割を具体的、多面的に扱うよう工夫すること。

１　目　　　標 　現代世界の地理的事象を系統地理的，地誌的に考察し，現代世界の地理的認識を養うとともに，地理的な見方や考え方を培い，国際社会に主体的に生きる日本人としての自覚と資質を養う。 ２　内　　　容 （1）　現代世界の系統地理的考察 　自然環境，資源，産業，都市・村落，生活文化に関する地域性について世界的視野から考察し，現代世界が多様な地域から構成されていること，それらの地域には類似性や空間的な規則性などがみられること，分布から幾つかのまとまりでとらえたり，幾つかの地域に区分したりできることを理解させるとともに，現代世界を系統地理的にとらえる視点や方法を身に付けさせる。 ア　自然環境 　世界の地形，気候，植生などから系統地理的にとらえる視点や方法を学習するのに適切な事例を幾つか取り上げ，世界の自然環境を大観させる。 イ　資源，産業 　世界の資源・エネルギーや農業，工業，流通などから系統地理的にとらえる視点や方法を学習するのに適切な事例を幾つか取り上げ，世界の資源，産業を大観させる。 ウ　都市・村落，生活文化 　世界の都市・村落や消費，余暇に関する行動，人々の衣食住などから系統地理的にとらえる視点や方法を学習するのに適切な事例を幾つか取り上げ，世界の都市・村落，生活文化を大観させる。 （2）　現代世界の地誌的考察 　地域の規模に応じて地域性を多面的・多角的に考察し，現代世界を構成する各地域は多様な特色をもっていることを理解させるとともに，世界諸地域を規模に応じて地誌的にとらえる視点や方法を身に付けさせる。 ア　市町村規模の地域 　直接的に調査できる地域の特色を多面的・多角的に調査して，日常の生活圏，行動圏の地域性を地誌的にとらえさせるとともに，日本又は世界の中から同規模の地域を取り上げて地誌的に考察し，それらを比較し関連付けることを通して市町村規模の地域を地誌的にとらえる視点や方法を身に付けさせる。 イ　国家規模の地域 　世界の国家を事例として幾つか取り上げ，それらの地域性を多面的・多角的に考察してそれぞれの国を地誌的にとらえさせるとともに，それらを比較し関連付けることを通して国家規模の地域を地誌的にとらえる視点や方法を身に付けさせる。 ウ　州・大陸規模の地域 　世界の州・大陸を事例として幾つか取り上げ，それらを多面的・多角的に考察してそれぞれの州・大陸を地誌的にとらえさせるとともに，それらを比較し関連付けることを通して州・大陸規模の地域を地誌的にとらえる視点や方法を身に付けさせる。 （3）　現代世界の諸課題の地理的考察 　現代の世界や日本が取り組む諸課題について，広い視野から地域性を踏まえて考察し，現代世界の地理的認識を深めさせるとともに，地理的に考察する意義や有用性に気付かせ，地理的な見方や考え方を身に付けさせる。 ア　地図化してとらえる現代世界の諸課題 　世界各地に生起している地球的課題に関する諸事象を地図化して追究し，その現状や動向をとらえさせるとともに，地図化することの有用性に気付かせ，それに関する技能を身に付けさせる。 イ　地域区分してとらえる現代世界の諸課題 　世界各地に生起している地球的課題に関する諸事象を分布などに着目し地域区分して追究し，その空間的配置や類似性，傾向性をとらえさせるとともに，地域区分することの有用性に気付かせ，それに関する技能を身に付けさせる。 ウ　国家間の結び付きの現状と課題 　現代世界の国家群や貿易，交通・通信などの現状と課題を地域の環境条件と関連付けて追究し，それらを世界的視野から地域性を踏まえてとらえさせるとともに，国家間の結び付きを地理的に考察することの意義に気付かせる。 エ　近隣諸国研究 　近隣諸国の生活・文化を地域の環境条件と関連付けて追究し，日本との共通性や異質性及び異文化を理解し尊重することの必要性をとらえさせるとともに，近隣諸国との交流の在り方や日本の役割などについて考察させる。 オ　環境，エネルギー問題の地域性 　環境，エネルギー問題を世界的視野から地域性を踏まえて追究し，それらは地球的課題であるとともに各地域によって現れ方が異なっていることをとらえさせ，その解決には地域性を踏まえた国際協力が必要であることなどについて考察させる。 カ　人口，食料問題の地域性 　人口，食料問題を世界的視野から地域性を踏まえて追究し，それらは地球的課題であるとともに各地域によって現れ方が異なっていることをとらえさせ，その解決には地域性を踏まえた国際協力が必要であることなどについて考察させる。 キ　居住，都市問題の地域性 　居住，都市問題を世界的視野から地域性を踏まえて追究し，それらの問題の現れ方には地域による特殊性や地域を超えた類似性がみられることをとらえさせ，その解決には地域性を踏まえた国際協力が効果的であることなどについて考察させる。 ク　民族，領土問題の地域性 　人種・民族と国家との関係，国境，領土問題の現状や動向を世界的視野から地域性を踏まえて追究し，それらの問題の現れ方には地域による特殊性や地域を超えた類似性がみられることをとらえさせ，その解決には地域性を踏まえた国際協力が効果的であることなどについて考察させる。 ３　内容の取扱い （1）　内容の全体にわたって，次の事項に配慮するものとする。 ア　１の目標に即して基本的な事項・事柄を精選して指導内容を構成するものとし，細かな事象や高度な事項・事柄には深入りしないこと。 イ　地理的な見方や考え方及び地図の読図や作図，景観写真の読み取りなど地理的技能を身に付けることができるよう系統性に留意して計画的に指導すること。 ウ　現代世界の動向や地域の変容に留意し，歴史的背景を踏まえて地域性を追究するようにすること。 エ　地域性を追究する過程で政治，経済，生物，地学的な事象なども必要に応じて扱うことができるが，それらは地域性を理解するのに必要な範囲にとどめること。 オ　各項目の中にできるだけ日本を含めて扱うとともに，日本と比較し関連付けて考察させること。 （2）　内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。 ア　内容の（1）のアからウまでの各項目については，世界的視野から扱うことが可能な二つ又は三つの事例を選び，具体的に扱うようにすること。その際，各事例は分析，考察の過程を重視し，現代世界を系統地理的にとらえる視点や方法が身に付くよう工夫すること。 イ　内容の（2）については，次の事項に留意すること。 （ア）　アからウまでについては，地域の規模に応じて取り上げる視点や方法などが異なってくることに留意して取扱いを工夫すること。 （イ）　アについては，学校所在地の地域のほかに日本又は世界から一つの地域を選んで扱うこと。 （ウ）　イ及びウについては，それぞれ地誌的にとらえる視点や方法を学習するのに適した二つ又は三つの地域を事例として選び，地誌的に考察する学び方が身に付くよう工夫すること。その際，地域性を地誌的に考察するに当たっては，取り上げた地域における特徴的な事象とその動きに着目し，他の事象を有機的に関連付けるかたちで多面的・多角的に追究する地誌と，取り上げた地域の多様な事象を項目ごとに整理するかたちで多面的・多角的に追究する地誌とがあることに留意し，この両方の地誌を学習できるよう工夫すること。また，イにおける国家及びウにおける州・大陸に替えて，州・大陸を幾つかに区分した規模の地域を選ぶことができること。ただし，その場合，替えるのはイ又はウのいずれかにすること。 ウ　内容の（3）については，次の事項に留意すること。 （ア）　アからエまでの中から二つ，オからクまでの中から二つの項目を選択して扱うこと。その際，内容の（1）及び（2）の学習成果を活用し，地理的事象を見いだし追究する過程を重視し，現代世界の地理的認識を深めさせるとともに，地理的考察の方法に慣れ親しませるよう工夫すること。 （イ）　各項目ともそれぞれの特質を考慮して二つ又は三つの地域又は課題を事例として選び，具体的に扱うこと。エについては，東アジア，東南アジアの国々やロシアの中から選ぶこと。クについては，領土問題の現状や動向を扱う際に日本の領土問題にも触れること。

第３款　各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い １　指導計画の作成に当たっては、次の事項に配慮するものとする。 （１）　地理歴史科の目標を達成するため、教科全体として調和のとれた指導が行われるよう、適切に留意すること。 （２）　中学校社会科及び公民科との関連並びに地理歴史科に属する科目相互の関連に留意すること。 ２　指導の全般を通じて、情報を主体的に活用する学習活動を重視するとともに、作業的、体験的な学習を取り入れるよう配慮するものとする。そのため、地図や年表を読みかつ作成すること、各種の統計、年鑑、白書、新聞、読み物その他の資料に親しみ、活用すること、観察、見学及び調査・研究したことを発表したり報告書にまとめたりすることなど様々な学習活動を取り入れるとともに、教育機器などの有効な利用を工夫して学習効果を上げるようにする必要がある。

第３款　各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い １　指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものとする。 （1）　地理歴史科の目標を達成するため，教科全体として調和のとれた指導が行われるよう，適切に留意すること。 （2）　中学校社会科及び公民科との関連並びに地理歴史科に属する科目相互の関連に留意すること。 ２　各科目の指導に当たっては，情報を主体的に活用する学習活動を重視するとともに，作業的，体験的な学習を取り入れるよう配慮するものとする。そのため，地図や年表を読みかつ作成すること，各種の統計，年鑑，白書，画像，新聞，読み物その他の資料に親しみ，活用すること，観察，見学及び調査・研究したことを発表したり報告書にまとめたりすることなど様々な学習活動を取り入れるとともに，コンピュータや情報通信ネットワークなどを活用して学習の効果を高めるよう工夫するものとする。